-Reuven Feuerstein-
L’educazione cosa è? L’educazione fa parte delle esperienze di vita e l’educazione umana per ogni individuo è imprescindibile, cioè non si può fare a meno di insegnare e di apprendere!
QCER: è un sistema descrittivo riconosciuto a livello Europeo per valutare le capacità linguistiche; oggi disponibile in 40 lingue
Il Mastery Learning è un modello scientifico di riferimento per l’organizzazione della didattica in una prospettiva personalizzata che prevede la costruzione di unità didattiche da padroneggiare in un percorso propedeutico di apprendimento.
Come è strutturato un manuale operativo e come può aiutare e formare il franchisee. Know-how e azienda, l’importanza dell’esperienza e dell’originalità.
Perché scegliere oggi il franchising: dalla legge italiana che lo disciplina, al know-how dell’azienda.
Come e cosa valutare in un compito o in un’interrogazione? La valutazione è una successione di azioni connesse e necessarie in ciascuna fase della programmazione didattica; è una sorta di stima, o misura, delle variabili pedagogiche inerente alle singole fasi di apprendimento.
Esami di Maturità – fase due- Forza ragazzi!
Tre novità dei “nuovi” esami: no scritti, sì protezione, e …. commissione interna
La nuova pedagogia, l’attivismo: le difficoltà che John Dewey e Maria Montessori incontrarono sul proprio cammino.
Il bambino dimenticato.
Di che stile cognitivo sei?
Otto stili cognitivi: quando ragioni prediligi uno stile cognitivo, che riflette il tuo modo di pensare. Qual è il tuo?
Aree di Intervento
Di seguito gli ambiti di cui mi occupo. È un elenco indicativo e non esaustivo.
Sempre al tuo fianco
Svolgo il mio lavoro con passione e dedizione, anni di esperienza al servizio degli altri, segui il mio blog per essere aggiornato sulle mie ricerche e l’attività.
Vedi quali sono le mie competenze, la formazione e cosa posso fare in concreto per te, per la tua famiglia e per i tuoi figli.
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L’obiettivo è quello di sostenere ed aiutare a trovare delle soluzioni laddove non si riesca a comprendere e accompagnare la crescita dei propri figli.
L’obiettivo è il sostegno alle famiglie nella relazione genitore – figlio, è rivolto alle problematiche che emergono nelle diverse fasce di età.
Un’attenzione particolare è rivolta all’adolescenza e preadolescenza nelle problematiche di dipendenza di diversa origine.
L’obiettivo è affiancarsi come supporto per tutti quei genitori che per diverse dinamiche si trovano ad affrontare le problematiche della prima infanzia:
L’obiettivo è quello di fornire strategie e tecniche ai genitori per poter essere d’aiuto nelle difficoltà scolastiche dei propri figli
Il macro-obiettivo di questo lavoro risiede nel consolidare o in alcuni casi fondare una comunicazione sana e serena con i propri figli, abbandonando l’autorità in favore di una più proficua autorevolezza.
Spesso le difficoltà di apprendimento e di mantenimento delle informazioni imparate, sono frutto di un carente metodo di studio, imparare un metodo vuol dire raggiungere autonomia e conquistare il procedimento della metacognizione, imparare ad imparare, perché l’informazione non resti fine a se stessa o al voto, ma si trasformi in una risorsa effettiva ed utile nella vita di ognuno.
L’obiettivo è quello di trovare per ognuno il proprio metodo di studio, individualizzazione e personalizzazione, questa permette di consolidare le informazioni e riutilizzarle in altri ambiti, incrementando in ognuno la capacità di problem-solving.
L’obiettivo è quello di imparare tecniche e metodologie adatte alle diverse materie di studio, perché esistono metodi diversi in base al tipo di apprendimento.
L’obiettivo è il superamento dell’ansia dei blocchi cognitivi;
l’obiettivo è raggiungere autonomia nello studio, rendendosi consapevoli delle proprie capacità;
l’obiettivo è ritrovare la motivazione nel percorso scolastico e di studi
Incontri di mediazione Feuerstein, PAS Standard I, II, III livello, rivolti a
– bambini e ragazzi in età scolare, con difficoltà cognitive, di apprendimento e non;
– persone adulte con un bisogno specifico di apprendimento ed organizzazione di compiti specifici;
– persone “grandi”con bisogni specifici di riabilitazione cognitiva;
L’obiettivo è il potenziamento cognitivo;
L’obiettivo è quello di fornire o recuperare i prerequisiti dell’apprendimento, attivando funzioni latenti nelle tre fasi di pensiero: input, elaborazione ed output.
L’obiettivo è avere l’opportunità di utilizzare una serie di operazioni cognitive quali per esempio: differenziazione, segregazione, seriazione, organizzazione,…
L’obiettivo è creare un sistema di bisogni, abitudini, attraverso la ripetizione di esercizi simili, come il bisogno di migliorarsi, quello di essere precisi, ….
L’obiettivo è incoraggiare la motivazione al compito derivante dal successo ottenuto dopo aver svolto un compito realmente difficile.
L’obiettivo è aiutare la persona a diventare indipendente ed autonoma , poiché si favorisce e si consolida lo sviluppo di sistemi di riferimento interni
Incontri di mediazione Feuerstein, PAS BASIC 1, rivolti a
– bambini in età prescolare con difficoltà cognitive, di apprendimento e non;
– persone “grandi” con bisogni specifici di riabilitazione, ma non sono in grado di affrontare nell’immediato il PAS Standard, si usa come preparazione e sviluppo di funzioni cognitive base;
– persone che hanno bisogno di sviluppare o accelerare l’apprendimenti dei contenuti di base e concetti in base alle richieste di apprendimento dell’ambiente in cui vivono;
-persone per cui un apprendimento così sistematico è in grado di prevenire disfunzionamenti o disagi, superando fattori a rischio che potrebbero portare a ritardi o disabilità;
– persone che hanno bisogno di ristrutturare o formare funzioni cognitive base che nel tempo non sono state acquisite o sono state perse;
L’obiettivo è il potenziamento cognitivo;
L’obiettivo è la costruzione di un universo di contenuti che non si ha ancora a disposizione , unendo ai contenuti anche lo sviluppo cognitivo;
L’obiettivo è sviluppare funzioni cognitive emergenti;
L’obiettivo è prevenire disfunzioni cognitive e allontanare fattori a rischio che potrebbero condurre a difficoltà di apprendimento
